CRONOGRAMA - ATIVIDADES

5- CRONOGRAMA

ETAPA I – Caderno I, II, III

Apresentação da Proposta de Formação do Pacto pelo Fortalecimento do Ensino Médio.

Ações Previstas, planejadas e Efetivadas

Foi apresentado ao corpo docente do Colégio Edvaldo Fernandes a proposta do Pacto do Ensino Médio, baseado na formação realizada pela formadora Deise Mara, em forma de slides, vídeos e site da SEC a todas as áreas do conhecimento no horário de AC. Foi exposto os objetivos e metas do Programa Nacional ao Fortalecimento do Ensino Médio em parceria com o governo do Estado. Houve a apresentação dos cadernos formativos.

Apresentação do PPP da unidade escolar.

 

Todas as áreas do conhecimento tiveram a oportunidade de manusear e conhecer o PPP da unidade escolar. Os professores perceberam a necessidade de reformular e manter vivo o PPP. Elaborou-se uma agenda de revisitação do PPP. Houve revisitação aos planos de curso da unidade escolar. Foi apresentado documentos norteadores para construção do PPP, postados no portal da SEC.

Análise do resultado do AVALIE 2013.

DIREC  - ESCOLA – ESTADO

Os professores tiveram a oportunidade de ter acesso ao material do AVALIE por disciplina, a partir do padrão estabelecido pelos instrumentos avaliativo da SEC. Os professores tiveram acesso a matriz de referência de cada disciplina. Análise do rendimento dos estudantes, por competência curricular. Avaliação diagnóstica e dos rendimentos dos estudantes nas avaliações externas partindo do Perfil da escola. Construção do perfil do estudante da escola, através da aplicação de um questionário.

Plano de Intervenção Pedagógica da EU/2014.

COMPARTILHAR CONHECIMENTOS E SABERES

O corpo docente do Colégio Estadual Edvaldo Fernandes, percebendo a ânsia do alunado de se informar sobre seus direitos frente às políticas públicas que lhes são oferecidas pelo governo, realizou o evento de Olho no ENEM. Assim, os mesmos poderão tomar decisões mais conscientes com relação ao seu futuro profissional.

OBJETIVO

Proporcionar o acesso a informações sobre as Políticas Públicas do governo para a Educação.

PÚBLICO ALVO

Alunos, professores, diretor, coordenador, pais e colaboradores, além dos moradores e demais interessados.

Apresentação da Proposta de Formação do PACTO PELO FORTALECIMENTO DO ENSINO MÉDIO DO SEMINÁRIO DAS POLÍTICAS PÚBLICAS COMUNIDADE E PROFESSORES.

    

 

ETAPA II – Caderno IV, V, VI

ENSINO INTEGRADO – TRABALHO – CIÊNCIA – TECNOLOGIA E CULTURA.

ATIVIDADE DO CADERNO FORMATIVO IV.

Atividade do Caderno 4, páginas 16 a 19 – Pacto

Após assistirem ao filme , estimulados para pensar formas de promover uma visão mais integrada sobre os temas no contexto escolar, convidamos vocês para refletirem e esboçarem uma forma de trabalhar o tema “Educação Alimentar e Nutricional” de forma articulada entre os componentes curriculares. Para provocar o diálogo e dar início à atividade, leiam o texto abaixo e procurem outras fontes de informação. “Alguns elementos para se pensar a Educação Alimentar numa perspectiva Integradora”

          SEQUÊNCIA DIDÁTICA

1. TEMA:        Educação Alimentar e Nutricional

2. CONTEÚDOS CONCEITUAIS:

·         Educação alimentar

·         Atividade física, esportiva e alimentação (suplementos nutricionais e bebidas energéticas)

·         Sistema digestório – anatomia e fisiologia

·         IMC

·         Obesidade e sobrepeso

·         Calorias e valor nutricional

·         Problemas sociais (fome e distribuição de renda)

·         Pirâmide Alimentar

·         Conservação dos alimentos

·         Processo de produção de energia pelo corpo

·         Funções dos alimentos (carboidratos, gorduras, proteínas, vitaminas e minerais)

·         Influência indígena e portuguesa na alimentação do brasileiro

·         Segurança alimentar e tipos de agricultura

·         Agrotóxicos e alimentos orgânicos e transgênicos

·         Invasão de enlatados e fastfoods

·         Cardápios e receitas

·         Vocabulário

·         Tabelas, gráficos e sistema da informação

·         Programas de merenda escolar

·         Alimentação e mídia

3. PÚBLICO:  Alunos do Ensino Médio

4. TEMPO DE REALIZAÇÃO:  1 semana - 5h/aulas (1.250 min)

5. COMPETENCIAS/HABILIDADES:

Competências:

·         Compreender a importância da educação alimentar para a saúde e para o desenvolvimento humano

·         Compreender a importância da alimentação na prática de atividades físicas e esportivas

·         Compreender a fisiologia e a dinâmica do sistema digestório e a importância deste para a alimentação

·         Compreender a influência da mídia na determinação de hábitos alimentares

·         Compreender os aspectos que englobam a segurança alimentar no Brasil

·         Compreender a má distribuição de renda influenciando na qualidade da alimentação e promovendo a desnutrição

·         Compreender os processos de produção de energia dos alimentos no corpo humano

·         Compreender os tipos de agricultura existentes no Brasil

·         Compreender a homeotérmica

·         Compreender os alimentos transgênicos e orgânicos

 

Habilidades:

·         Refletir a importância da alimentação saudável e nutricional

·         Ampliar o conhecimento sobre os diferentes processos de energia dos alimentos no corpo humano

·         Analisar as funções de diferentes grupos de alimentos

·         Construir a pirâmide alimentar

·         Calcular o Índice de Massa corporal (IMC)

·         Analisar tabelas e gráficos – calorias e valores nutricionais

·         Refletir sobre obesidade e sobrepeso

·         Analisar os múltiplos aspectos que envolvem a educação alimentar e nutricional no Brasil e no mundo

·         Analisar o discurso de Levy Castells com a invasão de enlatados e fastfoods na sociedade de rede

·         Refletir a influência dos povos formadores da sociedade brasileira na alimentação

 

6. MATERIAIS UTILIZADOS:

·         TV

·         Computador

·         Data Show

·         Filmes

·         Documentários

·         Jornal, revistas

·         Papel ofício, cartolina

·         Textos

·         Rótulos, folhetos de propaganda de supermercados

·         Balança

·         Fita métrica

·         Calculadora

·         Livro didático

·         Filmadora e/ou celular

 

7. DESENVOLVIMENTO:

Linguagens Códigos e Suas Tecnologias:

·         Exibição de filmes

·         Leitura de textos, reportagens, propagandas e campanhas

·         Produção de textos: Dieta saudável e receitas

·         Leitura e interpretação de rótulos de alimentos

·         Pesquisas sobre hábitos alimentares no ambiente escolar (com alunos do ensino fundamental II)

·         Debates e discussões

·         Produção de folders, panfletos e cartazes

·         Vocabulário e uso do dicionário

·         Estudo dirigido

·         Aula expositiva e dialogada

 

Ciências Humanas e suas Tecnologias:

·         Aula expositiva e dialogada

·         Estudo dirigido

·         Exibição de filmes e documentários

·         Debates e pesquisas

·         Video-aula

·         Pesquisas

·         Leitura de textos

·         Produção de textos - Relatórios

 

Ciências da Natureza, Matemática e suas Tecnologias:

·         Aula expositiva e dialogada

·         Estudo dirigido

·         Debates e pesquisas

·         Cálculo do IMC

·         Construção de tabelas e gráficos

·         Leitura de rótulos de alimentos

·         Exibição de filmes e documentários

·         Vídeo-aula

·         Construção de uma dieta saudável para a merenda escolar

·         Construção da pirâmide alimentar

 

8. AVALIAÇÃO:

 Avaliação processual por meio da participação e produção dos alunos.

9. PRODUTO FINAL:

Produção de folders, panfletos e cartazes socializando os conhecimentos apreendidos.

Lanche coletivo simulando um cardápio saudável com tradução dos nomes dos alimentos em Inglês.

 

Professora Orientadora: Silvana Casais do Espírito Santo

-  DIREC 1- A – SALVADOR – BA

ÁREAS DO CONHECIMENTO: HUMANAS, LINGUAGEM, CIENCIAS E SUAS TECNOLOGIAS E MATEMÁTICAS

 

   ---------------------------------- ATIVIDADE MÓDULO V ----------------------------------

1)      Centralização dos equipamentos. Acesso a tecnologia da escola;

2)     Autonomia concedida – Exemplo: Eleição para diretor, eleição do colegiado, eleição o grêmio escolar, eleição de líderes da sala.

Autonomia efetiva – Na ausência dos diretores os vices assumem as responsabilidades e na falta do diretor e vices, a secretaria assume as responsabilidades.

3)      Os pais dessa unidade escolar por apresentarem uma condição econômica social desfavorável, não participam efetivamente das atividades escolares. Com relação ao segundo aspecto, nós não temos experiências que comprovem a falta da participação dos pais nas atividades escolares. Com relação ao terceiro aspecto, constatamos que a falta de atuação do colegiado dificulta/impede a participação da comunidade nos acontecimentos/atividades da unidade escolar.

Participação de toda a comunidade escolar em todas as atividades da escola;

4)      Maior participação da família nas atividades da escola:

▪     Incentivar a participação da família nas reuniões de pais e mestres;

▪     Criação e manutenção do grêmio na escola;

▪     Continuidade do simulado do ENEM com aulas preparatórias “Aulão”;

▪     Colegiado mais atuante em todos os turnos;

▪     Continuar incentivando a prática de esportes junto com a comunidade;

▪     Divulgação e incentivos da preparação dos alunos nos projetos estruturados (AVE, FACE, TAL...)

 ------------------------------------ ATIVIDADE MÓDULO VI ---------------------------------

ATIVIDDE - I

1)      Definição de avaliação do processo de aprendizagem encontrada:

Toda a ação avaliativa do aluno na escola se processará através de um sistemático processo de acompanhamento de aprendizagem nas diferentes produções que ele realiza e/ou níveis de competências e habilidades.

Desempenho das funções cognitivas nos níveis:

▪     Básico: indicando, reconhecendo, apontando, localizando, descrevendo, constatando e representando.

▪     Operacional: Classificar, seriar, ordenar, conservar, fazer antecipações, calcular proporcionalmente, estimular, medir, interpretar e justificar.

▪     Global: Analisar, aplicar, avaliar, criticar, levantar suposições, fazer generalizações, comparar e discriminar.

Estes indicadores de desempenho irão retratar os avanços e as dificuldades dos alunos, apontar em que nível ou em quais níveis de competências e habilidades eles chegaram por unidade até o final do ano letivo.

2)      Quais os instrumentos e procedimentos mais utilizados:

▪     Avaliação processual;

▪     Pesquisa;

▪     Avaliação escrita (prova e teste);

▪     Seminários;

▪     Filmes.

3)      Critérios para atribuição de notas ou conceitos de aprovação:

▪     Avaliação qualitativa;

▪     Avaliação quantitativa;

▪     Frequência;

▪     Pontualidade nas tarefas.

4)       

▪     Intolerância e participantes para definição da situação de cada aluno ao final do ano letivo;

▪     Recuperação final de conteúdos;

▪     Conselho de classe com a participação de professores, coordenadores e direção.

5)       

▪     Outras observações que considere relevantes para a discussão de avaliação de aprendizagem.

▪     Revisão dos conteúdos (recuperação paralela);

▪     Atividade pedagógica e projetos educacionais (seminários, simulado).